Un bel exemple doit être diffusé et divulgué afin de créer une émulation. L’école primaire banlieue fait partie de ces exemples à ne pas taire .
Cette école de la Guinée, créée en 1956 et relevant de la DSEE de Kindia 4 est située dans la préfecture de Kindia . Evoluant en double vacation, elle compte en cette année scolaire 2012-2013, 1526 élèves, 28 enseignants, 11 salles de classes et 22 groupes pédagogiques.

L’exemplarité de cette école peut être soulignée entre autres au niveau des points suivants :

- Une école publique aux allures d’une école de prestige :

Le premier constat fait en rentrant dans l’école, c’est l’état de propreté de la cour et des murs qui donne l’impression d’être dans une « école de riches » où un personnel spécial est recruter pour veiller à cette propreté. Aucune ordure ne peut être trouvée par terre. A l’intérieur et devant chaque classe sont soigneusement déposés des bidons d’huile découpés qui servent de poubelles et tous les élèves ont l’obligation de déposer les ordures dans ces poubelles plutôt que par terre.

 Une responsabilisation des élèves dès le bas âge :

Comme dans beaucoup d’écoles de la Guinée, il existe un gouvernement élu des enfants à l’école primaire banlieue. Composé d’un premier ministre et d’une dizaine de ministre (propreté et hygiène, discipline, santé, eau, environnement, sport…) il s’occupe des affaires courantes de l’école. Ce gouvernement est élu sur la base des critères suivants :
 04 députés dont 02 filles et 02 garçons sont élus par classe ;
 Ensuite les députés élisent les ministres ;
 Enfin les ministres élisent le premier ministre.

Chaque ministre est confié à un enseignant qui l’appuie dans ses tâches conformément à un document cadre qui décrit le rôle de chacun.

  Une implication effective des parents d’élèves  :

Des membres de l’APEAE sont présents tous les jours ouvrables pour gérer les difficultés quotidiennes. Le jour de la visite, le chargé des infrastructures, ingénieur agronome de son état était présent dans l’école pour aider à la réparation des tables et bancs en mauvais état.

 Un directeur dévoué  :

Dans une tenue propre et correcte, le directeur donne envie d’être enseignant.

A la question de savoir s’il devait à nouveau choisir une profession laquelle choisirait-il, sa réponse est sans ambigüité : il ne souhaite pas changer de profession car c’est la profession qu’il a choisi par conviction. Avec l’expérience académique et les relations qu’il acquière dans cette profession d’enseignant, il ne songe pas en changer un jour.
Sur les murs sous forme de tableaux de son bureau très propre, figurent les statistiques de l’école (personnel de l’école, élèves, mobilier, planning… ) soigneusement manuscrites.

  Des résultats scolaires éloquents :

Les résultats scolaires de l’école parlent d’eux même également. Le taux de succès au CEP pendant l’année scolaire 2011-2012 convergeait vers les 91% tandis que le taux national (écoles publiques et privées) était de 34% .

Lorsque le manque de ressources financières et matérielles est mobilisé comme argument de l’inaction, des exemples viennent toujours relativiser cette position et démontrer que la force motrice du développement réside dans l’Homme. Avec peu de moyen, mais de la détermination et de la conviction, de grandes œuvres peuvent être réalisées.

Il existe certainement d’autres écoles partout ailleurs en Afrique et au Burkina Faso en particulier dans l’ombre, qui peuvent constituer des exemples pour les autres. Mais peut-être parce que certaines actions ne sont pas menées, elles restent dans l’anonymat et par conséquent leurs œuvres ne peuvent servir. Des mesures peuvent donc être prises pour que ces exemples soient connus et créent l’émulation souhaitée chez les autres écoles.

Une des mesures possibles pourrait être l’instauration d’un prix pour les meilleures écoles. En gardant à l’esprit que l’école est une institution qui doit diffuser la trilogie « savoir faire, savoir être et savoir vivre », les critères d’attribution de ce prix pourraient tenir compte d’une combinaison de facteurs (cadre de travail, résultats scolaires, responsabilisation des élèves, implication des parents d’élèves et de la communauté…). La pondération de ces facteurs dans l’indicateur du prix étant retenue en fonction de l’importance et de la place accordée à chaque facteur dans la politique éducative de notre pays.

Nul besoin de préciser que pour atteindre les objectifs escomptés, les critères doivent être les plus objectifs possible et mesurables afin que sans distinction aucune basée sur la localisation géographique, l’appartenance politique…les meilleures écoles soient effectivement celles à récompenser.

L’instauration d’un tel prix pourra être bénéfique à plusieurs niveaux :
 Elle aidera à améliorer la qualité du système éducatif par la compétition créée ;
 Elle permettra à des écoles de tirer exemple sur d’autres reconnues comme meilleures ;
 Elle permettra de valoriser les acteurs à la base (notamment les enseignants) ;
 Par la reconnaissance, elle aidera à redonner la place qu’il faut aux écoles et aux enseignants dans notre processus de développement ;
 Elle incitera les parents d’élèves, les communautés à la base et même les collectivités locales à s’impliquer plus dans la gestion des écoles ;

Adama Tiendrebéogo
Economiste-statisticien
E-mail : tabz822@yahoo.fr